兩節(jié)課下來，學(xué)生時(shí)不時(shí)與沈南喬討論著自己對(duì)《赤壁賦》理解，也在這樣的討論中，學(xué)生對(duì)《赤壁賦》有了進(jìn)一步的了解。
自開學(xué)到現(xiàn)在將近三周，學(xué)生也漸漸適應(yīng)了沈南喬的上課方式。
她喜歡與他們?cè)谡勗捴腥チ私庹n文，鼓勵(lì)他們?cè)谫|(zhì)疑中辯證，然后得出新的領(lǐng)悟。
下課鈴?fù)回５卮驍嗔藷崃业挠懻?，前排的女生夏語意猶未盡地舉手：“老師，蘇軾說‘惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色’，現(xiàn)在城市里都是高樓大廈，我們?cè)趺锤惺苓@種自然之美？”
沈南喬聞言，從講臺(tái)抽屜取出一個(gè)牛皮紙袋，倒出幾片帶著晨露的銀杏葉：“昨天路過學(xué)校老操場(chǎng)，這些葉子就落在我腳邊?！?/p>
她將葉片分給前排學(xué)生，“美從來不在遠(yuǎn)方，而在我們?cè)敢怦v足的瞬間?！?/p>
林陽站起身舉起課本，他還是不喜歡學(xué)古文：“老師，既然《赤壁賦》這么重要，為什么考試只考背誦和翻譯？”
他這句話立刻引發(fā)一陣騷動(dòng)，后排學(xué)生紛紛附和。
沈南喬倚著講臺(tái)，目光掃過教室后墻貼著的“高考倒計(jì)時(shí)”標(biāo)語，那是上一屆高三生留下來的板書。
沈南喬看向林陽，這孩子平時(shí)就不愛背誦，每次默寫都是臨時(shí)抱佛腳，偏理不愛文，之前被英語老師告過幾次單詞默寫不過關(guān)。
“林陽，文化傳承不是刻舟求劍的模仿，而是薪火相傳的創(chuàng)新。考試的確是衡量標(biāo)準(zhǔn)，但更重要的，是你們能從‘白露橫江，水光接天’里看見文字的生命力?！?/p>
她轉(zhuǎn)身在黑板上畫出兩個(gè)同心圓：“內(nèi)圈是考點(diǎn)，是我們必須掌握的字詞、句式；外圈是文化，是蘇軾在逆境中的精神突圍。就像平江正在修建的文化長(zhǎng)廊，地基是鋼筋水泥，而真正讓它動(dòng)人的，是墻壁上鐫刻的詩詞?！?/p>
說著，沈南喬點(diǎn)開教室的多媒體，播放出一段古建筑修復(fù)的紀(jì)錄片，“修復(fù)師修補(bǔ)古籍時(shí)，不僅要還原文字，更要讀懂文字背后的溫度，這和我們學(xué)習(xí)古文是一個(gè)道理?！?/p>
周漪小聲抱怨：“可背誦真的好難，總覺得記不住?！?/p>
沈南喬笑著走到她身邊，翻開自己的備課本的一張寫滿小字的紙條，“我讀書時(shí)，會(huì)把‘浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止’寫在紙條上，吃飯、走路時(shí)都默念。就像你們聽流行歌，反復(fù)哼唱自然就記住了?！闭f著，她即興哼起幾句《水調(diào)歌頭》改編的古風(fēng)旋律，引得全班哄笑。
兩下討論，沈南喬走不出教室上課鈴就響了，后面兩節(jié)是數(shù)學(xué)。
“大家還有問題我們明天再討論?；蛘吣銈兺砩习炎约旱膯栴}整理到作業(yè)本上?！闭f完她走出教室。
只是林陽似乎還是想打破砂鍋問到底，追了出來：“老師，既然《赤壁賦》里說‘物與我皆無盡也’，那我們背下來的知識(shí)點(diǎn)，是不是也能變成永恒的財(cái)富？”
沈南喬聞言停下腳步，看著意圖把她問倒的林陽，“林陽，知識(shí)的積累是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的遠(yuǎn)征。”
她頓了頓，看到已經(jīng)慢慢走過來的數(shù)學(xué)老師，繼續(xù)道，“你們現(xiàn)在背誦的每一句古文，理解的每一個(gè)典故，就像往生命的長(zhǎng)河里投入石子，或許現(xiàn)在只泛起漣漪，但日積月累，終會(huì)匯聚成奔騰的力量?！?/p>
說著，她從課本拿出一張竹雕書簽遞給他，上面刻著《赤壁賦》片段，“這是我讀研時(shí)在潘家園淘到的，晚清匠人在不足三寸的竹簡(jiǎn)上，用微雕技法刻下全文?！?/p>
“林陽，你要知道這么多年，咱們?nèi)A國(guó)無數(shù)的手藝人，用最笨拙的方式守護(hù)著文化的火種。而我們今天學(xué)習(xí)古文，何嘗不是在完成一場(chǎng)跨越時(shí)空的接力？”
林陽接過書簽，沉默了。
“書簽送你。快進(jìn)去上課吧！”
這時(shí)，數(shù)學(xué)老師吳建華已經(jīng)走到教室門口，對(duì)著沈南喬笑，“沈老師準(zhǔn)備連我的數(shù)學(xué)課都上了？”
沈南喬拍了拍林陽，示意他趕緊回座位，然后回道，“吳老師，我可不敢耽誤您的課！”
吳建華收住笑臉，整了整表情走進(jìn)教室。
不同于沈南喬的課，班里的學(xué)生都怕吳建華。
吳建華是平高的老教師，今年48歲，有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是上課方式偏傳統(tǒng)，也比較嚴(yán)肅，不喜歡與學(xué)生開玩笑。
但私底下和同事的關(guān)系倒是挺好的。
今年他除了教高一三班，四班也是他教的。
沈南喬看了眼坐得筆直的學(xué)生，心想，這些學(xué)生真會(huì)看人下菜碟。
她的課就各種想考倒她。
數(shù)學(xué)老師的課就個(gè)個(gè)乖得像綿羊。
沈南喬一邊吐槽一邊回辦公室。
楊雪晴見她終于回來，連忙道，“南喬，你咋還沒填公寓房號(hào)，現(xiàn)在連10樓的也沒有了。”
沈南喬一怔，打開手機(jī)看群里的表，所有房號(hào)都被填上了教師的名字。
“不是……”沈南喬一臉懵，“當(dāng)時(shí)規(guī)劃的時(shí)候不是有算好人數(shù)嗎？怎么會(huì)不夠？”
楊雪晴湊過來，“你看套房的，一個(gè)套房?jī)砷g房，都被結(jié)婚的霸住了。”
結(jié)婚的有小孩，所以需要套房，同時(shí)也會(huì)給學(xué)校補(bǔ)貼超支的費(fèi)用。
一棟樓10層，二至五為套房，一層三套房，六至十為單人房，一層有六間，這樣安排肯定不夠平高的教師分配，但平高的教師宿舍樓有四棟，只有住在需要改建的那棟樓教師才需要搬到御景軒，所以那時(shí)御景軒11棟改成教師公寓是有嚴(yán)格計(jì)算過的，只會(huì)剩，不會(huì)不夠分。
可現(xiàn)在居然出現(xiàn)了不夠分配的情況？
那她怎么辦？
總不能讓她租房子去吧？
要知道平高教師最讓人羨慕的是平高財(cái)大力大，所有教師都分配宿舍，而不像其他學(xué)校要教師在學(xué)校附近租房子。
她不會(huì)成為例外吧？
沈南喬拿出手機(jī)給顧鴻儒打電話。
顧鴻儒這會(huì)兒正在平江政府辦公樓的會(huì)議廳里。
因?yàn)榻處焽?guó)慶就能搬進(jìn)教師公寓，那么教師宿舍樓改成綜合實(shí)驗(yàn)樓，還有校區(qū)擴(kuò)建的規(guī)劃都得再一次確認(rèn)一下，國(guó)慶后正式開工。