第十一章：新程
陳雨走進(jìn)大學(xué)校園的那天，天很藍(lán)，云很輕，陽光透過香樟樹的葉子，灑下斑駁的光影。心理學(xué)系的迎新會(huì)上，他作為新生代表發(fā)言，手里緊緊攥著那支刻著“明心”的鋼筆，指尖傳來熟悉的溫度，讓他緊張的心慢慢平靜下來。
“我曾經(jīng)是個(gè)很懦弱的人，”陳雨看著臺(tái)下的老師和同學(xué)，聲音清晰而堅(jiān)定，“被人威脅著模仿簽名、做壞事，一度迷失了自己。是筆跡學(xué)幫我找回了本心，讓我明白，每一筆都該對(duì)得起自己的良心，每一步都該走得問心無愧。現(xiàn)在，我來到這里，想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合筆跡學(xué)，幫助更多像我以前一樣迷失的青少年?！?/p>
臺(tái)下的掌聲雷動(dòng)，心理學(xué)系的周教授坐在第一排，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。周教授是國(guó)內(nèi)知名的青少年心理專家，尤其擅長(zhǎng)心理干預(yù)，聽說陳雨的經(jīng)歷后，特意把他選進(jìn)了自己的“青少年心理危機(jī)干預(yù)”課題組。
“你的經(jīng)歷本身就是最珍貴的案例，”周教授在課題組第一次會(huì)議上說，“很多青少年走歪路，不是因?yàn)椤畨摹?，而是因?yàn)槊悦：涂謶?。你能用自己的?jīng)歷，結(jié)合筆跡學(xué)，走進(jìn)他們的心里，這比任何理論都管用?！?/p>
陳雨很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，每天都泡在圖書館和實(shí)驗(yàn)室里。他不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》等專業(yè)課程，還堅(jiān)持研究筆跡學(xué)——把蘇教授教的“地域筆性”“職業(yè)筆習(xí)慣”，和心理學(xué)里的“潛意識(shí)理論”“情緒管理”結(jié)合起來，慢慢形成了自己的“筆跡心理干預(yù)法”：通過分析青少年的筆跡特征，判斷他們的心理狀態(tài)，再用“書寫療愈”“筆跡放松訓(xùn)練”等方式，幫他們釋放情緒、調(diào)整心態(tài)。
有一次，課題組接到一個(gè)案例：一個(gè)叫小宇的初中生，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課、撒謊，甚至偷家里的錢買游戲裝備。家長(zhǎng)打也打了，罵也罵了，小宇卻越來越叛逆，最后家長(zhǎng)沒辦法，只能求助于心理干預(yù)。
周教授把這個(gè)案例交給了陳雨：“你試試用你的‘筆跡心理干預(yù)法’，看看能不能幫到他?！?/p>
陳雨第一次見到小宇時(shí)，他正窩在沙發(fā)里玩手機(jī)，頭發(fā)亂糟糟的，眼神躲閃，臉上滿是不耐煩。陳雨沒有直接批評(píng)他，而是拿出一張紙，遞過去：“我們來玩?zhèn)€游戲吧，你寫‘游戲’和‘家人’兩個(gè)詞，我能從你的字里，看出你心里的想法。”
小宇愣了一下，接過紙和筆，潦草地寫下兩個(gè)詞，寫完就把筆扔在桌上，繼續(xù)低頭玩手機(jī)。陳雨拿起紙，仔細(xì)看著：“‘游戲’兩個(gè)字寫得很大，筆畫張揚(yáng)，連‘游’字的三點(diǎn)水都濺出了墨痕——這說明游戲在你心里占了很大位置，能給你強(qiáng)烈的滿足感，是不是在游戲里，你能找到成就感？”
小宇的手指頓了一下，手機(jī)屏幕亮了又暗，卻沒說話。陳雨繼續(xù)說：“再看‘家人’兩個(gè)字，寫得很小，‘人’字的撇畫還斷了，像沒力氣撐起來一樣——你是不是覺得家人不理解你，總罵你，所以才故意和他們疏遠(yuǎn)？”
這句話像是戳中了小宇的心事，他猛地抬起頭，眼里滿是委屈：“他們根本不懂！我在學(xué)校沒人跟我玩，只有在游戲里，我能當(dāng)老大，能得到別人的認(rèn)可！可他們只會(huì)罵我‘沒出息’，還把我的游戲賬號(hào)封了！”
陳雨坐在小宇身邊，輕聲說：“我以前也很自卑，總想著討好別人，可最后還是被人欺負(fù)。后來我發(fā)現(xiàn)，靠游戲或者討好換來的認(rèn)可，都不是真的。你看我以前寫的字，歪歪扭扭的，現(xiàn)在的字雖然不算好看，但每一筆都很踏實(shí)——這就像生活，只有腳踏實(shí)地，才能得到真正的認(rèn)可?！?/p>
他拿出自己以前寫的假條，遞給小宇：“這是我以前幫別人寫的假條，那時(shí)候我以為這樣能換來‘安全’，可最后還是差點(diǎn)犯錯(cuò)。你現(xiàn)在的樣子，和我那時(shí)候很像，只是你把游戲當(dāng)成了‘避風(fēng)港’，可避風(fēng)港再安全，也不能幫你解決真正的問題。”
小宇看著假條上歪扭的字跡，又看了看陳雨，眼神里多了幾分信任。接下來的一個(gè)月，陳雨每周都會(huì)和小宇見面：有時(shí)候和他聊游戲里的趣事，聽他說自己在游戲里的“成就”；有時(shí)候讓他寫寫字，分析他的心理變化——小宇的“家人”兩個(gè)字，從最初的又小又歪，慢慢變得工整，筆畫也有了力氣；“游戲”兩個(gè)字雖然還帶著張揚(yáng)，卻不再像以前那樣刺眼。
有一天，小宇主動(dòng)對(duì)陳雨說：“我昨天跟媽媽道歉了，她哭了，我才知道她那么擔(dān)心我。以后我會(huì)少玩游戲，多陪她說話，還會(huì)跟她一起學(xué)做飯。”
陳雨看著小宇的字，心里滿是欣慰。他把小宇的變化告訴周教授，周教授笑著說：“你做到了心理學(xué)的核心——共情。你沒有把自己當(dāng)成‘教育者’，而是把自己當(dāng)成‘陪伴者’，這才是最能打動(dòng)人的地方?！?/p>
那天晚上，陳雨在日記本上寫下：“新程已啟，初心不改。我要帶著‘明心’筆，帶著對(duì)人心的敬畏，繼續(xù)走下去，幫更多的孩子找到回家的路。”